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Vasily Davydov nació 31 de agosto 1930 En 1948 se graduó en la escuela de los jóvenes que trabajan y entró en el Estado del Departamento de Psicología de la Universidad de Moscú en la Facultad de Filosofía. Si bien no enseñó psicología PY Halperin, después de un rato una de alumnos y profesores amigos.

Durante la escuela de posgrado, VV Davydov fue un ferviente seguidor de la teoría de la formación gradual de acciones mentales creadas PY Halperin. En el momento en que habló con los alborotadores en la filosofía soviética: los filósofos EV Ilyenkov, AA Zinoviev, VI Korovikov. Por esta razón, después de graduarse, fue no fue a trabajar en la MSU, y AR Luria dio su editor en la revista "Informes de la Academia Rusa de Ciencias Pedagógicas." Después de un AA mientras Smirnov lo invitó a trabajar en el Instituto de Psicología, donde VV Davydov y trabajó toda su vida. Por la misma época, VV Davydov se acerca con DB Elkonin, y comienzan a trabajar juntos en una de las escuelas de Moscú.

En las primeras etapas de su obra VV Davydov propone abandonar el término "desarrollo" (psique) en su aplicación para el individuo. Él pensaba que era posible utilizar sólo el término "formación" de la mente del individuo. Esto significa que el dominio, el dominio, la adquisición de su carácter público, tal como figura en el productos especiales labor sustantiva de las anteriores generaciones de personas, la formación de las actividades humanas actuales, en particular, sus mecanismos de control - la psique.

Todas las formas y los métodos de la actividad humana, incluyendo la persona y de su actividad, las necesidades, los deseos y las inclinaciones son el resultado de la asignación de socio dado y en algunos sentidos muestras normativas de esta actividad. Según VV Davydov, las instituciones públicas de alguna manera determinan la naturaleza de la formación de la persona "a su imagen y semejanza." En consecuencia, el término "desarrollo" se puede atribuir a la sociedad como un todo y no al individuo. Convertirse misma psique individual - no es el desarrollo y la formación.

En 1966 publicó el libro "conceptos de valor de" construcción "y" desarrollo "de la mente", que describe los conceptos básicos de la teoría. Además, VV Davydov le reveló como su programa psicológico y educativo a transformar toda la educación primaria. Se cree que es necesario cambiar el principio de la construcción de sujetos, de modo que su asimilación era tanto de la capacidad de pensamiento genuino. Es necesario construir todas las disciplinas a fin de que se utilizaron desde el principio los conceptos más generales. En el curso de más maestro de educación con los estudiantes las salidas de los conceptos generales de las características particulares de los objetos. Por lo tanto, de acuerdo con VV Davydov, el movimiento de lo general a lo específico se forma gradualmente un niño de poseer la capacidad de pensamiento totalmente abstracto.

En apoyo de su teoría, él llevó el material empírico obtenido en una serie de clases experimentales de la escuela primaria. Además de experimental, también fueron llamadas clases de auditoría, que se iban a los mismos datos usados ​​por VV Davydov para crear la imagen más vívida.

En 1972 se publicó una monografía de VV Davydova "Tipos de generalización en el aprendizaje", en la que un científico ha analizado el concepto de LS Vygotsky, señalando sus fortalezas y debilidades. En general, el libro estaba dedicado al concepto de desarrollo como una forma de actividad problema que forma la estructura nuclear del contenido de la actividad de la educación. Para construir una estructura de este tipo es necesario para formas de trabajo que para VV Davydova identificar los conceptos de dispositivos fueron objeto de desarrollo del estudiante. En esta teoría, una forma de hacer negocios puede ser representado como un objetivo de una estructura específica, todos los elementos de los que se ejecutarán secuencialmente niño.

En 1978 se publicó un artículo sobre el problema del desarrollo mental, escrito por VV Davydov junto con AK Markova. Este trabajo se ha convertido en un indicador de la percepción en la obra de la transición científico de un concepto a otro. Nombre PY Halperin que apenas se menciona, y el término "desarrollo" tal como se aplica a la formación de la persona no es forzado a salir de la "formación", y consiguió su propia importancia.

En este artículo, Davydov tratado "formación" como una forma de desarrollo mental y rechazó la aprobación de la identidad de estos dos conceptos. Según el científico de desarrollo comprender los patrones de cambios cualitativos en el nivel y el tipo de actividad de la persona, de naturaleza social. Además de los cálculos teóricos, el artículo citado y los datos empíricos que revela el camino del desarrollo del pensamiento, no sólo en los niños de la escuela primaria, pero también adolescentes.

Para el final de 1970. VV Davydov pasando gradualmente de la teoría PY La posición de Halperin en histórico-cultural de LS concepción Vygotsky. Pero si los puntos de vista generales científico psicológicos cambiaron su objetivo se ha mantenido sin cambios. Sobre la base de la teoría ya histórico-cultural, Davydov trabajó en el desarrollo de programas educativos. Este programa fue creado en conjunto con ellos Elkonin. La base de esta teoría eran tres conceptos estrechamente relacionados - actividades de aprendizaje, el pensamiento teórico y de reflexión. El punto más difícil de su desarrollo fue el equilibrio adecuado de la reflexión teórica y empírica utilizada en el proceso de aprendizaje.

En el 1996 el libro "Teoría de la educación para el desarrollo", en la que esbozó la teoría del desarrollo del niño, revisado con las más altas posiciones del problema - desde el punto de vista del sujeto de este desarrollo.

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