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Psicólogo soviético famoso y educador, desarrolla problemas de memoria, Leonid Zankov nacido en 1901

En 1922-1925 años. estudió en la Facultad de la Universidad Estatal de Moscú de las Ciencias Sociales. Aquí Zankov cumple Vygotsky y bajo su liderazgo está implicado en la investigación educativa experimental sobre la memoria. Después de la graduación, LV Zankov era un post-graduado del Instituto de Psicología de la Universidad Estatal de Moscú, donde, bajo la dirección del mismo Vygotsky comenzó a estudiar la mente y las características de la formación de los niños anormales.

La contribución de la escuela psicológica basada LV Zankova es la siguiente: por un lado, los seguidores Zankova separado dominante en vista de la psicología soviética sobre la unidad de la conciencia y de la actividad, la memoria, siempre y cuando la forma y el resultado de la actividad humana. Por otro lado, el trabajo de sus estudiantes y Zankova directamente práctico, que consiste en la reestructuración directa, la intensificación y optimización del proceso educativo en su conjunto.

En la literatura psicológica especial dedicada investigación Zankova, decidió asignar cuatro líneas de sus procesos mnemotécnicos investigación.

La primera línea es el análisis genético de la actividad mnemónica. Zankova innovación en esta área es que mostró la creciente importancia de la naturaleza de las tareas asociadas con la activación de la memoria, lo que aumenta la edad intelectual real.

La segunda línea de investigación Zankova y sus discípulos es analizar la técnicas de manifestación actividad mnemónica que se puede definir como la identificación de los niveles de uso de las competencias materiales estructuración lógica.

Datos obtenidos a partir de numerosos experimentos con niños de diferentes edades y diferentes grados de retraso mental, testificaron sobre el enorme papel de los métodos generales de análisis lógicos de material memorizado como métodos de generalización, el material, el uso de las relaciones semánticas de agrupación. De este modo, los científicos han llegado a la siguiente conclusión: se acumula formas de actividad mental, y no la capacidad de memorizar la maduración y la maduración del cuerpo, ya que fue considerado como uno de los psicólogos extranjeros determinadas diferencias de edad y las diferencias en el desarrollo normal y patológico del niño.

A principios de la década de 1930. personalmente LV Experimentos Zankova se realizaron sobre los rezagados los niños con retraso mental, destinado a demostrar la especificidad de la denominada memoria indirecta que se inspiró en las obras de un Leontiev y LS Vygotsky. Como resultado, se demostró que la idea de la prevalencia de la memoria mecánica en las primeras etapas de desarrollo mental es simplista y no siempre corresponde a la realidad. Incluso en niños con retraso mental y los niños en edad preescolar se observa el uso de relaciones semánticas, la memorización más fácil lógicamente construida, el material estructurado.

La tercera área de investigación y su escuela psicológica Zankova se considera un análisis específico de las discrepancias entre la tarea mnemónica y real contenido material memorizado. En primer lugar, se encontró que el contenido del material tiene una muy fuerte influencia en la naturaleza del proceso de recordar al mismo tiempo establecido para la tarea de recordar un hombre, e incluso a pesar de ello. Es decir las relaciones de significado dentro de material memorizado, consciente o inconscientemente, jugaron el papel de una tarea mnemotécnico independiente, y prevenir o, por el contrario, una persona que contribuye a recordar nada.

La cuarta línea de investigación se ha dedicado a los aspectos específicos de procesamiento inconsciente de la información almacenada en la memoria del hombre, y la manifestación de estos procesos en la forma de cambios en la memoria de la productividad a través del tiempo. Los resultados de estos estudios iniciados en gran medida la futura investigación en psicología y psicofisiología heurística, los procesos intuitivos.

Así, se reveló que el procesamiento inconsciente de la información en la memoria, que se manifiesta en el fenómeno de la reminiscencia, la captura latente, el recuerdo de estructuración en adultos en comparación con los niños (y los niños en edad escolar, en comparación con los niños en edad escolar primaria) reveló más claramente.

El llamado fenómeno de la paradoja de instalación para recordar el material significativo llamó la atención LV Zankova en el 30-s. Del siglo XX. Y fue uno de los primeros psicólogos experimentales soviéticas, prestar atención a esta paradoja, aunque en el momento de los psicólogos experimentales opinión común de que el ajuste de la precisión de retiro debe implicar sujeción únicamente textualmente material a la asimilación.

Incluso ahora entre muchos educadores (especialmente comunes en las escuelas), hay una percepción de que el verdadero aprendizaje está íntimamente ligado a la memorización literal de material, el llamado "memorización". LV Zankov también demostró que cuando se pidió a los sujetos para reproducir lo más exactamente posible un cierto material, es decir, la instalación se realiza en la memorización, el análisis del contenido del material reproducido encontró que memorizar el texto no es, literalmente, palabra por palabra, y por que envuelve ciertas unidades semánticas.

Estudios LV Zankova y sus seguidores establecieron para los psicólogos y educadores más aguda y aún problemas urgentes compilación unidades semánticas tales composición de texto y el contenido para que sea más fácil para los niños a recordar los textos educativos. Este problema es ahora una cuestión no sólo de psicólogos y maestros, sino también expertos en el campo de la lingüística matemática, la cibernética, la informática, porque ofrecían para resolver este problema mediante la determinación del número exacto de unidades semánticas en el material.

Más de la mitad de la LV trabajo Zankova y sus seguidores en la memoria dedicado a la formación y el diagnóstico de los niños con alteraciones del desarrollo mental y sensorial.

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