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Psycology » Psiquiatría y psicoterapia » Neurosis: Parte I » Las neurosis como una violación de aprendizaje

Aprender modelos de la teoría sugieren mecanismos por los que la experiencia de la infancia y más tarde porque la vida neurosis. Hay dos tipos de teoría. Los partidarios del primer tipo, la posición de la que se pueden encontrar en el ejemplo de las obras Mowrer (1950) y Dollard, Miller (1950), tomar algunos mecanismos etiológicos propuestos por Freud, y hacer un intento de explicar en términos de los mecanismos de aprendizaje. Así, mientras que el desplazamiento se trata como una especie de equivalente a la evitación de aprendizaje, el conflicto emocional se equipara con el conflicto de aproximación-evitación, y el cambio hacia el aprendizaje asociativo. Si bien estos paralelos son de cierto interés, este método no ha dado lugar a avances significativos en la comprensión de las neurosis. Las teorías del segundo tipo rechazan las ideas de Freud y tratan de explicar la neurosis basada directamente en conceptos tomados de la psicología experimental. Con este enfoque, la condición de alarma se considera como un estimulante (pulso), mientras que otros síntomas se consideran una manifestación de comportamiento aprendido, que sirve como un refuerzo para ellos causada por la reducción en la intensidad del pulso. Esta redacción debe refutar tales objeciones que pasa comportamiento aprendido rápidamente, si es que no es compatible, mientras que el comportamiento neurótico puede perseverar durante años sin refuerzo explícito.
Mowrer (1950) trató de resolver esta paradoja neurótica, proponiendo una teoría de dos etapas: la primera etapa de estímulos neutros convertirse en fuentes de ansiedad a través del mecanismo clásico de la formación de un reflejo condicionado, y la segunda evitar reducir esta ansiedad. Es esta reducción de la ansiedad en la segunda etapa, según el autor de la teoría, y actúa como un refuerzo, preservando así el comportamiento neurótico.
Eysenck (1976) sugirió explicación está cerca a la descrita anteriormente. Su idea sobre el efecto de la incubación se basa en la observación de que si el estímulo condicionado no produce excitación, entonces tirón se desvanece (como se demostró en experimentos para desarrollar Pavlov acondicionado reflejos en los animales, en el que el proceso se ha estudiado y la inhibición de estos reflejos), mientras que produce excitación del estímulo con la repetición acondicionado no se apaga, sino potenciarse. Esta ganancia se llama incubación.
Eysenck sugirió que las neurosis estímulos condicionados pertinentes producen ansiedad, que actúa como un estímulo, causando la frustración y prolongar la incubación. Como se señaló anteriormente, Eysenck en sus intentos por descubrir el mecanismo de desarrollo de la teoría de la neurosis asociada con variables de personalidad de aprendizaje. Sugirió que el neuroticismo refleja la reactividad autonómica, es decir, la disposición del sistema nervioso autónomo para reaccionar ante el desarrollo de los factores de estrés de la ansiedad. También se sugirió que la segunda introversión-extraversión variable indica lo fácil que es en el proceso de aprendizaje se forma la inhibición. Los individuos con una tendencia débil para dicha inhibición (introvertidos) en la infancia parecen ser más susceptibles a asimilar las normas sociales, tienen una mayor probabilidad de desarrollar aún más la ansiedad, fobias y trastornos obsesivos. Los que tienen una tendencia más pronunciada a la inhibición (extrovertidos) que no responden bien al aprendizaje de las normas sociales y la edad adulta y no desarrollan la histeria o el comportamiento antisocial. Este concepto parece ser muy satisfactorio desde el punto de vista teórico, pero no está confirmado por los resultados de estudios de pacientes (ver: Gossop 1981 revisión).

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